Для тех, кто умеет читать

Пресса о нас

Алекс Громов, Ольга Шатохина. Золотые яблоки декабря

Из  этого  своеобразного исследования, родственного идеям далекого XVIII века,  можно узнать много интересного как по истории религии, так и  антропологии, но самое интересное – это попытка понять с точки зрения современной науки, почему же религиозные идеи, крах которых предсказывали ученые и прогрессивные политики два столетия назад, по сих актуальны? Как на протяжении тысячелетий менялись религии, что бы быть актуальными для людей, пользующихся современной техникой и не верящих в того самого бога из машины, который мелькал в древнегреческих представлениях? "Нечеткое деление богов  политеистических религий на добрых и злых было тесно связано с представлением о них как о несовершенных существах – точно также, как люди, греческие и индуистские боги – рабы, а не господа порядка вещей во Вселенной. Только всемогущий Бог может быть полностью свободен от пороков, а значит, способен олицетворять абсолютное добро. Несовершенные боги не могут требовать много и от людей".

Отдельный вопрос – пропаганда, а точнее будет сказать миссионерство закрытых религиозных общин. Такой миссионер В«должен вести диспут с иноверцами вовсе не для того, чтобы понять чужую точку зрения (как действуют философы), нет, его единственная цель – переубедить оппонентов…»

Автор рассматривает не только смену верований, но и последующий за этим геноцид идей, подчеркивая, в качестве примера, что именно этим, "а не только варваризацией античной культуры в значительной степени объясняется тот факт, что культура раннего Средневековья оказалась намного беднее и проще культуры античной…". Сравнивая древние исчезнувшие религии и более поздние, Носырев подчеркивает, что "эсхатология религий нового типа оказывается психологически привлекательнее, нежели пессимистическое видение древними верованиями". В чем же новизна книги? В использовании модной сейчас теории мемов, анализе созданных для людей фантомов-иллюзий, и их специфике.

Так "…если в современных тоталитарных сектах чувство локтя намеренно взращивается духовным лидером, то вплоть до Новейшего времени в религиозных общинах это делалось мемплексами, нащупавшими эти механизмы благодаря естественному отбору…"

Отрадно, что в издании уделено внимание и тренингам, в том числе анализирует последствия так называемого "тренинга духовного роста", проводимого одной из международных Нью Эйдж организаций: "По окончании тренинга участники начинали воспринимать себя как товарищей, лучше которых и пожелать нельзя… Эти люди искренне считают, что система упражнений, которой их обучили, приносит им жизненный успех – от побед на личном фронте до улучшения материального положения… Участники тренингов приписывают свои успехи изменившемуся отношению к миру, обретению оптимизма и веры в себя. Возможно, это до некоторой степени и так; однако тут есть и другая причина: помощь, которую "друзья" оказывают друг другу, помогает им гораздо больше, чем самоощущение…"

После это следует вывод, объясняющий феномен успеха тренингов: "успех вызывает в человеке уверенность в правильности избранного пути… вложенной в него учителями. Руководители тренинга намеренно создавали эффект, который мемы задолго до них нашли при помощи естественного отбора…"

Алекс Громов
Ольга Шатохина

Илья Носырев ВВ«Мастера иллюзий. Как идеи превращают нас в рабовВВ»

Издательство "Форум", 2012

Илья Носырев - выпускник исторического факультета МГУ, журналист, писатель, автор постапокалиптического романа "Карта мира", в котором Средневековье вновь наступает на нашей планете в далеком грядущем, по Земле будут ходить восставшие из мертвых, а в природе действовать законы магии. Дебютный роман писателя попал в лонг-лист "Букера". Теперь же Носырев выпустил научно-популярную книгу на опасную и модную в наше время тему, книгу, посвященную религии. Это размышление о том, почему мировые религии стали тем, чем они стали. Взгляд на предмет со стороны трезвого материализма, ретроспекция научного подхода к истории человечества через призму его взаимоотношений с религией. Это авторский взгляд на сформулированную профессором Ричардом Докинзом теорию мемов, изложенную тут в доступной сравнительно широкому кругу читателей форме.
Читать полностью: http://www.rbcdaily.ru/2012/12/07/lifestyle/562949985285453

Наука и религия

Илья Носырев

Мастера иллюзий.

Как идеи превращают нас в рабов

"Форум Неолит"

Жанр публичного разоблачения всегда интересен, особенно когда автор замахивается ни больше ни меньше на все мировые религии скопом. Хотя в наибольшей степени достается христианству, исламу и буддизму - самым распространенным системам верований. Илья Носырев напоминает, что не самые последние философы предсказывали постепенное отмирание религий в ходе исторического процесса. Однако годы идут, религии никуда не делись, и число их приверженцев не уменьшилось. Все дело в том, утверждает автор, что религии - это своеобразные вирусы, мемы, которые вклиниваются и встраиваются в человеческое сознание и необратимо изменяют его. Для самих вирусов это хорошо, для человека - губительно. Аргументируя свою позицию, Носырев привлекает не только обширный исторический материал, но и тексты священных книг. Он опирается на относительно молодую, но стремительно набирающую обороты науку - меметику, попутно объясняя, что это такое. Книга смелая, спорная, неоднозначная - тем и хороша. Тем более сейчас, когда острых углов стараются избегать.

(http://www.profile.ru)

Статья |

| Автор: ОЛЬГА КОСТЮКОВА

 

Ольга Павлова: "Я влюбилась в здешние места!"

В преддверии празднования 20-летия ингушской государственности, в республике была развернута обширная работа по организации и проведению различных мероприятий, приуроченных к этой знаменательной дате. С начала года во многих республиканских учреждениях и ведомствах прошли мероприятия, посвященные юбилею Ингушетии.
Это - различные конкурсы, презентации книг, благоустройство территорий, строительство социально-значимых и культурных объектов, спортивных   мероприятий,  театральных постановок и многое другое. В минувший четверг в Магасе силами работников министерства имущественных и земельных  отношений и миннаца республики была проведена презентация книги "Ингушский этнос на современном этапе: черты социально-психологического портрета", автором которой является этнопсихолог-кавказовед, доцент факультета "Психология образования" Московского городского психолого-педагогического университета, кандидат педагогических наук Ольга Сергеевна Павлова. Предысторией презентации послужил объявленный Министерством имущественных и земельных отношений республики интернет-конкурс на тему: "Что я знаю об Ингушетии и ингушах", посвященный 20-летию со Дня образования Республики Ингушетия.

Организаторы и инициаторы конкурса, стартовавшего в феврале текущего года, ставили своей целью выявить степень информированности представителей многочисленных народов нашей страны об истории прошлого и настоящего нашей республики, о традициях и обычаях ингушей, особенности их идентичности, культуры и быта. Финал конкурса, состоявшийся в апреле, определил победителей - первое место было присуждено Ольге Павловой за работу "Традиции и обычаи в современной ингушской семье", являющуюся отрывком из её монографии "Ингушский этнос на современном этапе". К моменту объявления итогов конкурса, научная работа ученого Павловой была на стадии завершения. И вот книга увидела свет в канун празднования дня республики.
На презентации собрались  представители исполнительной и законодательной  властей республики, министерств культуры, по внешним связям, межнациональным отношениям, печати и информации, Ингушского научно-исследовательского института гуманитарных наук имени Чаха Ахриева, общественных организаций, муфтията, творческой и научной интеллигенции, СМИ.
В зале, где проходила презентация, была организована выставка-продажа книг ингушских авторов. На протяжении всего мероприятия на проекторном экране демонстрировалась электронная версия презентуемой книги, а также слайд-показ архивных фотографий, документов и географических карт.
Открывая мероприятие, ведущая, кандидат философских наук, доцент кафедры философии ИнГУ Хава Акиева представила собравшимся автора монографии Ольгу Павлову.

Со словами благодарности и признательности автору книги перед собравшимися выступили вице-премьер Курейш Цороев, депутаты парламента Сейт-Салам Ахильгов, Жан-сурат Аушева, Марьям Амриева, заместитель главы миннаца Лейла Арапханова, председатель Союза писателей РИ Ваха Хамхоев, сотрудники НИИ им. Ч. Ахриева Абдул-Мажит Дударов, Марем Долгиева, Нурдин Кодзоев и Борис Харсиев, писатель-поэт Башир Тимурзиев, министр имущественных и земельных отношений республики Магомед Битиев и многие другие.   
Все они, и те, кто основательно ознакомился с содержанием книги, и те, кто успел только беглым взглядом пройтись по ней, дали положительную оценку научному труду Павловой, считая его фундаментальной работой, позволяющей проследить генезис материальной и духовной жизни ингушей.
Отдавая дань уважения автору монографии, все были едины в том, что научный труд Ольги Павловой несет в себе нравственную чистоту и глубокий философский замысел, способствующий единству и сплоченности народов нашей страны, укреплению дружбы и взаимопонимания между ними.
В частности, Магомед Битиев отметил, что организаторы конкурса были приятно удивлены представленными из различных регионов страны авторскими материалами, популярно освещающими все аспекты жизнедеятельности Ингушетии и ингушей.
Интересным и содержательным было выступление Марины Тыртышной, преподавателя  обществознания  одного из образовательных учреждений Республики Марий-Эл, которая заняла второе место в конкурсе "Что я знаю об Ингушетии и ингушах".
Она представила на конкурс сценарий классного часа "Операция "Чечевица" или кривое зеркало правды". Примечательно, что Марина Алексеевна до этого имела весьма поверхностное представление о народе Ингушетии, касающееся, в основном, событий 1944 года, когда народ был подвергнут тотальной депортации. Объявленный конкурс стал для нее толчком для более основательного изучения истории ингушского народа, и, судя по присвоенному месту, ей это удалось на высоком уровне.
Сам автор презентуемого труда Ольга Павлова, выступая перед собравшимися, поделилась своими впечатлениями от первой поездки в Ингушетию, которая открыла для нее доселе неизвестный ей гостеприимный, благородный и доброжелательный народ.
"Замысел написать книгу возник в 2007 году, когда я впервые по приглашению своих друзей посетила Республику Ингушетия. Мой приезд в Ингушетию не был случаен: на протяжении нескольких лет до этого я с большим интересом общалась со своими ингушскими студентами, бесконечно задавая вопросы о жизни и быте ингушей, их религии, культуре, истории. Постепенно открывая для себя удивительный мир народа, соблюдающего свои традиции, сохраняющего веру и память предков, я решила поделиться своими впечатлениями со всеми", - говорится в предисловии к книге.    
Написанию книги предшествовал этап длительного и скрупулезного изучения ментальности древнего и самобытного народа. По ее словам, идея создания научного труда возникла из стремления не только рассказать своим студентам о замечательном, совершенно особенном народе, но и желания где-нибудь почитать о том, что есть на юге страны такой народ со своими культурой, религией, традициями, о котором очень мало знают за пределами Кавказа.
К участию в конкурсе ее подтолкнула подруга, профессор, кандидат психологических наук Роза Ганиева, и с её легкой руки, сама того не ожидая, она стала победителем. Стоит отметить, что автор проводил опросы не только в Ингушетии, но и среди представителей ингушской национальности в Москве и Санкт-Петербурге, в ходе которых она имела возможность определить факторы, которые делают ингушей ингушами, а Ингушетию  страной ингушей.

"Результат пятилетнего погружения в жизнь ингушского народа я постаралась отразить в этой книге... Выражаю искреннюю благодарность всем, кто мне помогал в создании книги, поддерживал морально и материально!", - сказала в завершение Ольга Сергеевна.
После окончания мероприятия автор презентовала всем присутствующим свою книгу, не забывая при этом оставить на каждой из них свой автограф со словами добрых пожеланий.

Русский репортер № 10 (239) 15-22 март 2012
Книги
Мнение
Салонное чтение

Светозар Чернов

БЕЙКЕР-СТРИТ И ОКРЕСТНОСТИ

Издательство "Форум"

Великолепная книга по быту викторианской Англии. Развивает бешеное чувство патриотизма и гордости за отечество в у нас про данный период пишут не то что не хуже, а даже лучше, чем в Британии. Из книги можно узнать, как выглядела викторианская розетка, что было принято покупать с собой в дорогу, готовясь к трансатлантическому путешествию, как тогдашние детективы оформляли лицензию на ношение оружия и многое другое.

Константин Мильчин, литературный обозреватель "РР"

"Нева" 2012, №3 Публикация Елены Зиновьевой
Юлия Щербинина. Речевая агрессия. Территория вражды. М.: Форум, 2012.в 400 с.

Речевая агрессия становится неотъемлемым атрибутом современности: активно вторгается в политику, включается в систему экономики, бесцеремонно проникает не страницы газет и рекламные тексты, легко встраивается в семейные и межличностные отношения. И подобно экологам, бьющим тревогу по поводу тотального загрязнения окружающей среды, радикально настроенные ученые описывают современное речевое пространство как зараженное флюидами ненависти и вражды. Ю. Щербинина пишет о том, с чем мы сталкиваемся ежедневно в в быту, на работе, на улице, включая телевизор и слушая радио. Впервые так системно и всесторонне освещается проблема речевой агрессии в ряду сходных и смежных явлений: языкового насилия, словесного манипулирования, лингвоцинизма, экспертократии. Дефиниции, определения краткие и развернутые, термины, обращение к современным психологическим, лингвистическим и речеведческим исследованиям, к высказываниям древних философов совершенно не затрудняют восприятие текста. Доступным его делают и многочисленные литературные и жизненные примеры: прицельно выбранные цитаты из русской и зарубежной классики, из произведений современных отечественных писателей, многоговорящие результаты собственных экспериментов автора, в том числе эксперимент среди педагогов города Екатеринбурга, экспериментальная игра Вежливые звери, проведенная в одном из детских садов Москвы. Речевая агрессия изучается сравнительно недавно, но достаточно интенсивно. Суммируя имеющиеся наработки, автор (если совсем кратко) предлагает рассматривать речевую агрессию как различное по степени, но однозначно негативное воздействие и взаимодействие. Вредоносные последствия проявления агрессии в речи: социальные, психологические, коммуникативные в глубоко укоренились в нашей действительности. По мнению автора, одна из основных опасностей речевой агрессии заключается в лояльности к ней со стороны современного общества. Другая скрытая опасность словесной агрессии в в обыденности ее восприятия. Мы свыкаемся с нею. Ю. Щербинина наглядно показывает, как осуществляется речевое манипулирование общественным сознанием и насколько дестабилизирует, уродует нашу психику и деформирует мышление информационная агрессия СМИ, по сути, враждебная человеку. Насильственное распространение негативной информации, формирование клипового сознания в обрывочного, фрагментарного, разрозненного восприятия действительности, ускоренная и отрывистая речь радио- и телеведущих, быстрая сменяемость сюжетных планов в кино, скольжение картинок в телевизионных кадрах в все это способствует усилению тревожности, импульсивности, утомляемости и, как следствие, приводит к повышению уровня агрессивности. Происходит своего рода интоксикация агрессией. Словесные агрессивные выплески ведут к руинированию общения. Агрессия подавляет саму способность к общению и препятствует взаимопониманию. Все выводы автора имеют под собой прочный фундамент: подробно (с выразительными примерами) рассмотрены все основные разновидности и жанры речевой агрессии, сферы ее распространения (семья, школа, интернет-общение, субкультурная среда). Системно изложены философский и религиозный взгляды на речевую агрессию. Попытки понять природу человеческой агрессии, выявить предпосылки и основные мотивы проявления агрессии в речи, осуществляли многие исследователи. Но не на все вопросы дает ответы наука. До сих пор остается спорным вопрос: агрессия в врожденная форма поведения или все-таки приобретенная в процессе воспитания, в процессе социализации человека? Практическая польза данной книги несомненна, особенно для родителей вредин маленьких и побольше, родителей, желающих понять, почему капризничают их дети, какие проблемы скрываются за этими капризами, не опасны ли агрессивные игры, в которые играют их чада, с какими трудностями сталкиваются их дети в детском саду и школе. Целая глава в Возрастная динамика речевой агрессии в посвящена именно маленьким детям и подросткам. Не менее интересен и взгляд автора на последствия речевой агрессии в школе, которую в одинаковой мере проявляют и учителя, и ученики. Самоедам и самодурам, направляющим речевую агрессию прежде всего против себя, тоже есть над чем задуматься. Устранить речевую агрессию невозможно, но возможно сдерживать ее и противостоять ей. О том, как контролировать проявления речевой агрессии в разных сферах и ситуациях, автор обещает рассказать в следующей книге.

Культура и время 3-2009
Он шагнул за горизонт

Познакомившись с книгой профессора А.И. Исенко, вы узнаете то, что расширит перед вами горизонт, вдохнет силы, увлечет и просто обрадует. Не спешите сомневаться. Жизнь устроена просто, но люди забыли об этом и на протяжении всей своей истории трудно и мучительно возвращаются к самим себе с помощью тех, кому дано было прозреть, воспарив в небеса обетованные. Только так, не отяжеляя себя гирями исключительно земных интересов, выращивая крылья свободного полета над одуряющей повседневностью, можно сделать открытие, которое перевернет мир. По крайней мере, ваш личный мир желаний и надежд.

Такое случилось со мной, когда я познакомилась с Алексеем Ивановичем Исенко, в ту пору старшим преподавателем кафедры фортепиано Государственного музыкально-педагогического института имени Гнесиных (ныне Российской академии музыки имени Гнесиных). Он тогда писал свою первую книгу. Тратил на нее все свободное от основной работы время, все выходные и праздники. Он был настолько увлечен, что ни о чем другом не мог ни думать, ни говорить, и во мне нашел благодарного слушателя. Не удивительно, что когда пришло время презентовать эту книгу читателям в Музыкальной гостиной дома Шуваловой на Поварской, Алексей Иванович попросил меня вести вечер, поскольку о сути сделанного им открытия больше меня, кажется, не знал никто. Книга эта называлась "Экспресс-курс для детей и взрослых. Фортепиано". Учебник. Однако необычный.

Несколько штрихов к портрету автора

Пианист не смог бы написать эту книгу, потому что для этого он должен был бы стать композитором. Композитор не смог бы ее написать, так как ему пришлось бы прежде освоить математику. Учебник построен на принципе моделирования: "разъяв алгебру гармонией", Исенко предлагает ученику, глядя в незнакомый музыкальный текст, мысленно разложить целое на компоненты, мгновенно, как бы внутренним зрением, охватив структуру произведения. Отчасти автор такой книги должен быть еще и философом, и психологом, чтобы иметь смелость пуститься на подобный эксперимент в музыкальной педагогике. Теоретику музыки такая книга тоже оказалась бы не по плечу, ведь для этого ему пришлось бы стать и композитором, и пианистом. Словом, эта книга - настоящее сокровище.

Когда я приглашала знакомых журналистов на презентацию, они спрашивали меня: "Как называется книга?" Я говорила название и видела в их глазах недоумение. Тогда я быстро и сбивчиво принималась объяснять: представь, что тебе уже сорок лет, ты не знаешь нотной грамоты, и вот ты берешь в руки эту книгу и через два месяца играешь фуги, через четыре - сам их сочиняешь, а через год бегло играешь сонаты Бетховена! И тут я замечала, что недоумение в глазах коллег сменяется подозрением. Один человек так и сказал: "Не верю".

Мне кажется, самое худшее, что мы можем сделать для будущего, - это усомниться в талантливости друг друга.

Мои знакомые спрашивали: "Почему ты приглашаешь нас сюда? В билете сказано, что приглашают Академия музыки и издательство". Действительно, я обыкновенный журналист и даже не музыкальный критик. Но дело в том, что однажды, узнав о методике Алексея Ивановича Исенко, я пришла к нему и попросила дать мне несколько уроков. Он согласился. Эти несколько уроков стали для меня одними из счастливейших часов в моей жизни. Вообразите, вы приходите на урок к педагогу, не зная нот. Он играет сложное произведение и говорит: "Сейчас мы его разучим". У вас нет никаких оснований думать, что вы справитесь. Вы предполагаете, что навряд ли этот взрослый человек будет понапрасну терять с вами время, и, чтобы не огорчать его, вы, как вам кажется, пускаетесь в авантюру. И вот проходит первое занятие, второе, третье... а на пятое вы играете! Бегло и с выражением! И это счастье. И не надо подолгу медитировать в одиночестве, чтобы узреть Бога. На уроках Алексея Ивановича Исенко вы открываете Бога в себе.

В Живой Этике есть слова, которые я люблю сама себе повторять: "Самое практичное действие -подвиг". Принято почему-то считать, что гении рождаются раз в столетие или один раз в эпоху. Я думаю, это не так. Я думаю, что они рождаются часто, но в силу внешних обстоятельств или свойств характера не все из них могут заявить о себе. И поэтому - безумству храбрых поем мы песню, безумство храбрых - вот мудрость жизни! Не бросать дело, к которому чувствуешь свое призвание, подчас может стать настоящим подвигом и самым мудрым поступком всей жизни.

Трудный путь к свету

Между моментом научного открытия, сделанного А.И. Исенко (забегая вперед, скажу, что оно уже опробовано в США, Англии, Германии, Греции, Испании и в странах ближнего зарубежья), и сегодняшним днем - дистанция в десятки лет. Не берусь судить, что именно мешало Алексею Ивановичу раньше заявить о себе. Скорей всего, он не знал принятой на Востоке поговорки "Если все время идти прямо, далеко не уйдешь". И тут нет его вины. За истекшие годы он все время совершенствовал свое открытие и написал несколько научных статей, которые стали ответвлениями от него. Все они касаются психологии творчества. Понятно, что временами ему становилось горько, что признание запаздывает, но тогда... он писал стихи. Они удивительно ироничны, и в них нет ни капли яда. Настоящий педагог не имеет права быть ядовитым. За год до выхода первой книги мы с Алексеем Ивановичем записывали передачу на радио, она заканчивалась его четверостишием:

Стимул, поиск, результат,
Вот известный постулат.
Нами движет интерес.
Мы ж бываем с ним иль без.

После этой передачи у Алексея Ивановича сразу установился контакт с педагогами музыки, живущими в разных городах. Многие из них откликнулись на то новое, что привнесла его методика в преподавание их предмета. И только диву даешься, вспоминая, с каким трудом эта методика пробивала себе путь. Первая публикация о ней в периодической печати состоялась в 1992 году, хотя по своей методике Исенко начал заниматься со студентами еще в 1979 году! Он тогда работал на вокально-дирижерском факультете Монгольского государственного педагогического института, где учились студенты без начальной музыкальной подготовки, которые нуждались в интенсификации музыкального обучения. В 1992-м речь шла всего лишь о тонюсенькой брошюрке, рассказывающей о возможностях быстрой подготовки учеников, которую никто не собирался переиздавать. В патенте на открытие отказывали, а потому обнародовать свою методику автору просто так не хотелось. Издательство "Советский композитор", куда Алексей Иванович обратился, отчего-то предложило повременить семь лет (?!), якобы столько времени издательству требовалось для экспертизы... Алексей Иванович благодарен издательству "Голос", которое на волне перестройки не отказывало неизвестным, но интересным, на взгляд издательства, авторам. Там в 1994 году и появилась на свет первая книга А.И. Исенко.

На презентации ее Сергей Михайлович Колобков - в ту пору ректор Российской академии музыки имени Гнесиных, член-корреспондент Российской академии образования, профессор, народный артист России, сказал, что не помнит, чтобы из стен ее выходил учебник, сравнимый по достоинствам с тем, что написал Алексей Иванович.

Профессор Академии музыки Августа Викто-ровна Малинковская объяснила, что метод Исенко покоится на вековых достижениях музыкальной педагогики - ведь элементы моделирования ясно прослеживаются с конца XVI века - и что этот ме-тод близок педагогике Иоганна Себастьяна Баха. Но если "Хорошо темперированный клавир" великого немца - ориентир для одаренных учеников, пианистов и композиторов одновременно, то система А.И. Исенко предназначена для очень широкого круга музыкантов и позволяет развивать их творческие способности.

Для меня стало открытием выступление Марии Александровны Некрасовой, доктора искусствоведения, профессора, члена-корреспондента Российской академии художеств, лауреата Государственной премии, которая сказала, что метод Исенко, по ее мнению, обязательно найдет применение в других областях искусств, например в хореографии и живописи, настолько глубоко он коснулся психологии творчества.

К слову сказать, понятие моделирования является одним из центральных в теории познания. В XX веке оно стало применяться в различных областях науки: в математике, физике, химии, истории... Ирина Евгеньевна Темченко, кандидат искусствоведения, педагог-методист Государственного музыкального училища имени Гнесиных, рассказывала, что эту книгу давно ждут в различных уголках страны, где ей доводилось бывать в командировках.

На презентации 1994 года педагоги отметили, что двое из выступавших учеников, которых специально попросили продемонстрировать преимущества новой методики обучения, при исполнении ошиблись (дети просто устали ждать, когда взрослые перестанут говорить), но признали, что так гениально вывернуться, превратив ошибку в экспромт, могут только исполнители, понимающие, что они делают. Между тем младшему из их было 6 лет, старшему в11. Самое интересное, что педагоги, которые перешли на методику Исенко, растут вместе с учениками и уже не хотят возвращаться к старому. "Тормоз музыкального развития, - считает Алексей Иванович, - в классическом образовании, при котором самый первый год обучения в музыкальной школе - год практически механического заучивания - бывает самым трудным. А то, что дается с трудом, порой вызывает отторжение, нежелание продолжать обучение. Моя цель -приобщить ученика к музыке, как можно раньше приступив к работе над хорошим музыкальным произведением. А уж заинтересованный и увлеченный ученик потом сам захочет совершенствоваться, разучивая гаммы, аккорды, арпеджио и все остальное, с чего начинается классическая школа. То есть моя задача - увлечь ученика возможностью быстро научиться играть".

Темпы времени меняют сознание

Результативность первых трех месяцев занятий по методу Исенко повышается в 15 раз! Это происходит как бы само собой. Просто в основу обучения положены одноголосые мелодии, которые ученик поет и играет. Это понятно, легко и интересно, и он быстро замечает, как у него развиваются слух, ритм, память. Через два месяца, когда уже накоплен запас музыкальных впечатлений и приобретен некоторый опыт исполнения полифонических произведений (они, считает Алексей Иванович, необходимы, чтобы научиться слышать музыкальные элементы), - вот только тогда, опять же естественно, приходит логическое понимание того, что без хорошо освоенных гамм, арпеджио и аккордов вы далеко не уедете. "А если начать с них - это будет все равно, что учить технике скорочтения неумеющего читать", - объясняет педагог.

Его ученики начинают играть с первого занятия, очень скоро берутся сочинять каноны и дуэты - основу своих будущих самостоятельных произведений. Играют с аккомпанементом. Алексей Иванович трудное и легкое словно меняет местами. Например, в классической музыкальной школе ученики боятся переходить с белых клавиш на черные. У Исенко они сразу начинают играть на черных, спускаясь затем на белые. Освоение инструмента и ощущение себя в гармонии с ним происходит естественно, примерно так же, как у маленького человека, который одновременно учится ходить, говорить, думать и петь... Кстати, все модели (им самим придуманные), на которых Исенко преподает музыкальную грамоту, написаны на интонациях народных песен (не оттого ли грамота так легко впитывается учеником?). На первое место в обучении Алексей Иванович ставит эмоциональное восприятие. Потом следуют узнавание звуков ряда, лада, название ступеней, тональности, доминанты; элементов нотной записи с приемами исполнительного легато, стаккато, нонлегато, попеременной игры двумя руками и третьим пальцем... На учебу его ученики тратят столько же времени, сколько в классической школе. И дома - те же, что и в классической школе, 30 минут на выполнение задания, потом - час, затем два по мере усложнения программы. Но! За один год ученики А.И. Исенко проходят пять классов обычной музыкальной школы. У его методики очень широкое применение: школа, училище, вуз. Поначалу ученики сами не верят в то, что у них все получится.

...Каждый год в Лос-Анджелесе проходит юношеский фестиваль пианистов. Многолетний его директор Карл Матиас - известный пианист, профессор музыкального факультета Калифорнийского университета - всю жизнь занимается проблемой психологии творчества, как и Алексей Иванович Исенко, но знакомы они заочно. Игорь Дмитриевич Орлов, доцент кафедры специального фортепиано Российской академии музыки имени Гнеси-ных, побывал на одном из фестивалей и подарил методичку Исенко г-ну Матиасу. "Разве так можно?" - воскликнул мэтр, познакомившись с изобретением русского коллеги. Его поразило, что сегодня существует система, по которой дети, не знающие нот, не имеющие предварительной подготовки, за короткое время, по принципу нарастающей последовательности в обучении, осваивают основы игры на фортепиано всего за один год!

Словом, если кто-то все еще считает, что уметь сочинять фуги - занятие для узкого круга, то, узнав о методе Исенко, поймет, что заблуждается.

Метод? Нет. Форма!

В 2007 году, не останавливаясь на достигнутом, Алексей Иванович, теперь уже профессор кафедры общего фортепиано Российской академии музыки имени Гнесиных, выпустил в свет очередную книгу (дополнив изданный в 1994 году "Экспресс-курс..."), которую назвал традиционно: "Школа игры на фортепиано". Он не оставляет своей идеи сделать пианиста и композитора из любого ученика любого возраста. Сегодня одаренными детьми занимаются много и разные педагоги, и не только в музыке. Исенко озаботился приобщить к музыкальной культуре, так сказать, серую массу, подарив самым обыкновенным детям, не блещущим на первый взгляд талантами, наслаждение от собственного творчества, пути к которому им казались закрытыми. Выступавшие на презентации новой книги коллеги Алексея Ивановича дружно пришли к выводу, что его труд достоин Государственной премии.

...Всем известно, что Дмитрий Иванович Менделеев увидел периодическую таблицу элементов во сне. Представьте, что и Алексею Ивановичу Исенко однажды... приснилась фуга. Музыкальная форма. Он услышал ее в своем сознании и неожиданно понял, что моделирование, подробно изложенное в "Экспресс-курсе...", вовсе не метод, а всего лишь форма исследования (и, может быть, еще не законченного!) нового метода. Новая наука преподавания открылась ему не просто в механическом постижении и заучивании музыкальных произведений, но в музыкальном сотворчестве с композитором. Ему показалось, что он понял, как Бах сочинял свои фуги. Это понимание открылось не теоретически, а в живом слышании. Оно поразило его: три месяца раздумий, - и вот в одно мгновение он словно весь переполнился звуками музыки, и это была новая, услышанная им, пьеса!

Чудо всегда рядом с нами, но мы в большинстве своем не верим в него, а вот Алексей Иванович оказался готов поверить...

Первыми оценили новую книгу коллеги-композиторы. На поверхностный взгляд, она проста (как все гениальное?). Например, Исенко, предполагая, что по книге будут учиться дети, сочетал фразы музыкальные и словесные. Его личный педагогический опыт подсказал, что дети очень интересуются текстами, поэтому в "Школе для игры на фортепиано" много песен со словами. Оказалось, что Алексей Иванович еще и чудесный детский поэт-песенник. Книга и сложена необычно, не как традиционный учебник. Она открывается "Программой курса фортепиано для начинающих" (по методу моделирования творческого процесса композитора). Затем идет "Курс фортепиано для начинающих". Далее следуют "Конспекты уроков по Системе музыкальных моделей "Экспресс-курс"". Следующий раздел -"Практикум по музыкальному моделированию", затем - "Хрестоматия", "Музыкальный словарь" и "Приложение", которое содержит таблицы гамм, аккордов и арпеджио, а также методические рекомендации по конструированию музыкальных моделей и сочинению полифонических произведений.

Тем, кто решил освоить инструмент, такая последовательность разделов книги позволяет отправиться в увлекательное путешествие в страну, где собственные возможности начинающего ученика с каждым уроком возрастают в геометрической прогрессии, повышая его творческую самооценку.

Время, в которое мы живем, постоянно ускоряется, и то, на что прежде уходили дни, недели, месяцы, мы теперь умудряемся осуществить в предельно сжатые сроки -таковы порой обстоятельства, против которых не поспоришь. И тем не менее... "Хочу быть Бахом", - сказал один из учеников Исенко. Ускоренный курс обучения музыке через творчество нискольк